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中青年骨干教师培训心得体会(赵雨)
发布时间:2022-04-10  查看次数:
 参加学校中青年骨干教师培训,获益良多。培训内容由华中师范大学、北京师范大学、北京大学、上海交通大学、上海中医药大学的专家进行分享式授课,传授自己在高校教学改革中的宝贵经验。

学生现状与社会人才需求的矛盾是大家高等教育教学改革的原因,目前学生普遍存在思维常识匮乏、思维定势严重、思维迁移能力差等现状,但社会需求的人才特征却是创新型人才,如具备创新意识、创新精神、创新能力等。大家高等教育的理想状态是培养一流人才,注重以学生为本,注重创新性,但是,目前高等教育普遍存在教学内容、教学方法和评价方式相对陈旧单一,实验、实习、实训环节相对薄弱等共同问题。要解决这些问题还需要从教学生的教师身上入手,如果教的人没有改变,那教出来的学生还会存在原来的问题,如学生的社会责任感、创新精神、实践能力差等。

从教师角度来说,需要切实提高自身责任感。如李睿教授所说,做课程就像做产品,要特别注重产品的质量,也就是课程的质量。要怀抱着一颗对国家、对自己、对学生负责的态度去适应目前高等教育教学改革的现状,在高等教育教学改革的契机中,去改变以往传统教学的弊端,把传统教学和创新型教学融合起来。万事开头难,尤其涉及到更多学生的教学确实很难,但是仍然有很多其他高校老师已经做成功了,也在分享经验,对于大家来说这就是宝贵的经验。

培训中专家都不约而同地提到一个很重要的内容就是混合式教学,疫情当前,全国多数高校均已采取线上线下混合式教学,我校也不例外。针对混合式教学,有以下学习体会。

混合式教学,是基于慕课专属在线课程或其他在线课程的一种。混合式教学中各个学校会针对自己的实际情况,对校内课程进行改造,会运用适当的数字化教学工具,如雨课堂、学习通,教学APP等进行适当的数字化教学,能跟踪记录数据证据。数字化教学,混合式教学基本安排20%-50%的教学时间,实施线上自主学习与线下面授有机结合。混合式教学可以让学生有准备进入课堂,在课前完成最基础的学习,带着问题进入课堂。对于老师来说,会减少课堂讲授时间,将直接常识讲授环节放在课前,课堂上有机会完成更多活动,实现更加丰富的教学目标。数字化教学已经融合到教学当中,对于学生来说,能够增加学生获取常识的途径,对于教师来说,能够提升教师的教学能力,故信息技术在当前的高校教学改革当中绝不是绊脚石,而是能够突破传统教学环境,搭建信息技术平台,拓展学生学习途径的一种方式。在信息技术学习平台上,可以采取自主学习、合作学习,助教团队、主讲教师等各个板块儿的深度融合,创新教学。多数高校都已把信息技术利用起来,构建数字化的学习平台,构建突破时空限制的混合式课堂。

在疫情影响下,大家已经开展了两年的混合式教学,在这个过程当中,大家也基本遵循了线上学习平台资源的搭建,课程当中分析课程教与学,课后了解学生的学习状态及其发展的流程。课前学习平台,大家可以充分利用起来,提供多类型的学习资源支撑,开展练习和讨论。线上学习平台与资源搭建好以后,其实可以借助其他老师开设的慕课,如完整的视频资源、练习资源与学习活动等进行一个学习。即使是线上线下混合学习,但是这个过程中,教师仍然是主导,线上课堂的在线讨论,在线练习、视频、文本等过程均是教师设置相应的时间,系统自动提醒学生课前预习、课中学习以及课后复习等。

线上线下混合式教学中,多数高校都会采取小组合作学习的方式,包括大家学校,很多老师现在也会在课堂上采取小组合作学习的方式。相比于以前单一的学习,小组合作学习,在一定程度上能够激发学生的学习兴趣,提高学生综合素质,培养高级思维能力,促进学生全面发展。但是单纯的依靠小组合作学习可能效果不是很理想,因为有某些学生会在小组合作学习中存在懒惰心理,比如小组合作完成一份报告,某些学生只会在最后加一个名字而不实际参与完成过程。所以在小组合作学习中教师应尽量让每个学生都参与进来,设置的作业、活动等可以有角色分工,这样如果某一个学生完成不了,那整个小组可能都无法提交,这样采取多种形式,把小组合作学习的作用发挥出来。

另一种多数高校教师会选择的方式就是网络视频教学,从教学实践过程中,确实发现网络视频教学明显好于单纯理论教学,因为视频教学作用相对于枯燥的理论教学丰富有趣、形象,对于生活在信息技术下的学生们来说,更愿意接受这种新颖化的形式。从法学专业角度来说,大家有很好的法学典型案例,相对于课本理论学习,法学典型案例视频教学更容易激发学生学习兴趣。尤其在大二的学生身上更明显,经过大一一年理论常识的学习,大二学生对枯燥的理论常识已有懈怠,穿插加入案例视频,学生更愿意学,更愿意听。以某年热点案例作为教学的切入点,学生的代入感会比较强。培训中提到了情景剧教学,其实对法学专业来说,非常适合情景剧教学,由学生对相应角色扮演,并针对自己的角色(原告、被告、法官)进行相应的法律分析。以这种视频案例方式教学,就需要同学们在课前通过手机学习App平台预习由教师上传的基础理论常识,课中或课后由教师抛出案例,由学生小组学习讨论、角色扮演。在讨论学习过程当中,也需要借助网络查阅案件背景、案件判决,在学习平台提交案件自学成果等。这种方式大家在教学中可以多途径尝试,每个课程有每个课程自身的特点,需要教师根据对应课程以及学生特点适当设置。

以上是这次培训个人学习体会,专家教授传授的教学创新思想、方法使我受益匪浅,学到了很多自己所不知道的处理问题的思路、方法,期待把相应的方式融入到自己的工作当中。

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